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學測指考語文表達能力測驗題型:

學測指考語文表達能力測驗題型: 限制性作文提供閱讀材料各式的思路,引導寫作要求提供豐富的寫作情境,讓學生依照自己的個別經驗寫出自己的見解。 --改寫、擴寫、續寫、評論、格言引申、看圖作文、情境作文、引導作文、閱讀寫作…… 長篇作文— 引導式寫作形式:以敘述手法,抒發內心情感,從外在世界引入方寸感觸;必須兼容記敘與抒情的筆法,同時發揮語言文字能力和想像力,並且加深思考脈絡,在生活經驗之外也可超脫現實角度;在現實狀況省思也可以寄託抽象的心靈的想像。 「限制式新題型命題作文」類型: (一)提供文字材料作文:提供一定的文字材料,同時提出一定的寫作要求,讓學生根據這些既定的文字材料和寫作要求進行審題、立意,選材、組材,謀篇、布局,構思、表達,寫作一定規格的文章。這類作文的具體方式很多,經參酌海峽兩地資料歸納至少可以羅列以下十六種。 1、翻譯:「翻譯」即是把古文或古典詩、詞、曲翻成白話文。 例如:下面這一首七絕,主題是「敘述旅客夜宿舟中情景」,請細心閱讀,領會其意境,然後將其譯成白話。 月落烏啼霜滿天,江楓魚火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 (張繼〈楓橋夜泊〉) 2、修潤作文:題目提供一段不完整或不通順的文章。這段文章其中用字或有錯誤,遣詞或有不當,造句或有不通,前後文句或有銜接不上,整體而言顯得粗糙而不夠精美者,都可以要求寫作者把它修改、潤飾得順暢而精鍊。 例如:閱讀下列文字,回答下面的問題。 那是一個放假的周日,我抬頭看著窗外,藍藍的晴空中有幾朵白雲飄動著,那雲就好像是一個小孩子在埋頭努力疾書,可是又好像是一只被囚禁的小貓咪……,花園旁邊有幾個小女孩正在輕盈地跳著橡皮筋,頭發上綁的彩帶就像展開翅膀正在翩翩起舞的蝴蝶,遠處有一堆幾個成群的十七、八歲的年輕人,一個個神採奕奕,自由自在地聊著,我也真想走出去,成為窗外他們的一份子,可是窗外的世界不知從何時起就已經不再是屬於我擁有的了,我只屬於那成堆默默無聲音的作業本和溫習不完的一大堆功課……。 以上這段文章是某高中同學作文中的一段,題目是「窗外」,有些文句不通順,有衍詞贅字,請你在不妨礙原意、不更動句子次序的情況下加以修改、潤飾,使其簡練、順暢、優美。例如首二句可以修飾成:周日,我抬頭看著窗外。 3、重組寫作:「組寫」是根據一定的文字材料,按照一定的寫作要求,將它們重新排列組合,重新組織成文的作文方式。 例如:下列詩句並未按原來順序排列,請重新加以組合,並說明如此組合之原因,文長一百五十字至二百五十字(含標點符號)。 輕羅小扇撲流螢 坐看牽牛織女星 銀燭秋光冷畫屏 天階夜色涼如水 (杜牧〈秋夕〉) 4、改寫:「改寫」是提供一篇或一段詩文,讓寫作者根據原文材料,改變原文形式甚至內容,寫作新的文章。 例如:閱讀下列文字,再依說明作答。 離離原上草,一歲一枯榮。 野火燒不盡,春風吹又生。 遠芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孫去,萋萋滿別情。 (白居易〈賦得古原草送別〉) 說明﹕ (1)將上列詩歌的情境(時間、地點、景物、事件.....)當作背景,將自己想像為送別的人,重新寫成三百字至五百字的文章(含標點符號),文體不拘。 (2)必須使用第一人稱,為了使情境完足,可以適度加些想像鋪陳。 5、縮寫:「縮寫」又稱簡寫、簡述、摘要、提要。是根據提供的材料,在不改變基本內容和中心思想的條件下,按照一定要求,把原文的內容和篇幅加以概括和壓縮。 例如:下列是一篇有關旅遊的訊息(三五三字),請縮寫成一百二十字至一百五十字(含標點符號)的一段短文。 五月是中北部桂竹筍產期,今年上山採筍的遊客特別多。春天的桂竹筍不僅數量多到「一瞑大一公尺」,讓筍農摘得疲於奔命,若是雇工採收,可能把筍賣掉來付工資都不夠,因此觀光筍園可說是最後的一招。 由於筍價低迷,產地一斤鮮筍頂多二十元,筍農乾脆特價優惠,一人只收一百元的低價激起遊客大撈一筆的鬥志,可是不消多久,若非累得體力不支,就是被蚊子叮得打退堂鼓。這樣筍農可樂了,因為一甲地竹林難得收穫幾千元。可是只要來兩輛遊覽車遊客,就可收入近萬元。而且不少遊客摘了一j袋竹筍,發覺根本乏力背下山,只好拿走一、兩根,其餘金部丟在竹林裡。等遊客走後,筍農再喜孜孜的扛下山,因為他等於僱了一大群倒貼工資的摘筍工人。 俗話說「山不轉路轉」,台灣農業入關後將何去何從,觀光桂竹園應該是一個很有趣的啟示。 6、擴寫:「擴寫」是與縮寫相對應的一種寫作方式。擴寫是對原文的擴充和生發,以一段話或一則短文為基礎,將文旨擴大而鋪排成長篇或完整文章。 例如:請閱讀下列文章,並根據括弧內的提示來描寫形容,完成本文。 「在我高一時,班上有位同學,他長的很帥〔有多帥?〕但最令人羨慕的是他很聰明〔有多聰明?〕只是他有個嚴重的缺點〔什麼缺點?〕讓大家都很討厭他〔看到他,有何反應〕最後大家終於受不了了,於是開會〔可能會有哪些意見?〕做出了一個決定〔什麼決定?〕,並且嚴格執行〔如何執行?〕,最後〔依你的想像給這則故事一個結局〕」 說明: (1)寫作時須引用原文﹝劃線部分﹞,以使文章完整。 (2)文須分段,字數五百字至六百字(含標點符號)。 7、續寫:「續寫」根據原文的基本內容和情節作為發展線索,接續寫作,補充新的內容和情節,使原文獲得新的發展。 例如:根據文章的標題與開頭和以下要求。續寫一篇作文。 要求:(1)圍繞一個中心,續寫記敘為主的散文。 (2)運用多種表達方式。 (3)續寫的部分不少於500字。 〈高中生活剪影〉 高三畢業合影,即將貼在我的相冊上。 攝影師按下快門的一瞬,是一個極靜的世界;當隊伍解散的時候,我的思緒卻再也收不住?繩了。高中生活的一幕又一幕的活劇,如果拍下照片,稍加整理,不就是一冊冊主題各異的「故事集」嗎? 8、補寫:「補寫」即補充寫作,即把原文中空缺的部分補充起來,使之具體完整。補寫訓練有利於發展學生思考的周延和深入性。 例如:閱讀下面材料根據要求補足省略部分,寫成一篇完整的記敘文。 (一)李煬的腳被碎玻璃扎破了,到醫院包紮後我和劉誠等幾個同學送他回家。 (二)在他家附近的胡同口,李煬碰見了父親,雙眼立刻充滿了淚水,期待著憐愛和安慰,可父親只是交待了幾句就走了。李煬委屈、傷心,還有點生氣,說父親一點也不關心他。 (三)劉誠笑著說:「其實大部分的老爹卻是這樣,他很愛你,只是不表現出未罷了。不信你看,等會兒你爸走到前面拐彎的地方,一定會回頭看你。」大家半信半疑,不約而同地停下了腳步,回過身來,注視著他爸爸漸漸遠去的背影。 (四)李煬的爸爸…… (五)這一切只發生一瞬間…… (六)同學們嘁嘁喳喳,扶著李煬,來到他的家裡。坐定之後,我說:「其實這『回頭一瞥』,何止是父親有,其他親人、老師、朋友也有。我就經歷過類似的事情……」 要求:(1)第 (四)段寫父親的背影、動作; (2)第 (五)段寫大家的神態和心理活動; (3)第 (六)段以文中「我」的口吻,寫一件類似的真實的事情,可借助於合理的聯想和想象; (4)補寫總字數不少於600字。 9、仿寫:「仿寫」就是模仿範文寫文章。 例如:〈拔河的啟示〉 從拔河中我們可以得到很好的啟示。拔河,不僅是集體氣力的競賽,更是團隊意志的較量。比賽到了最後階段,雙方都幾乎精疲力竭了,這時,任何一方失去堅持到底的意志,瞬間就會成為失敗者。誰有韌勁,誰就會得勝。我們做任何事情也是這樣,在向前奮鬥的道路上,常會遇到種種風浪和挫折,不可能一帆風順。在這個時候,尤其需要堅韌不拔的意志和磐石般強固的毅力,提醒我們自己:再堅持一下!最後的勝利往往就存在於這再堅持一下的努力中。 請參考上文的寫法,已「○○的啟示」為題(空格處可代以其他任何一種體育項目),寫一段兩百到兩百五十字含標點符號)的議論文字。 = 10、設定情境作文:「設定情境作文」是就我們所見聞的生活情境或問題情境,讓寫作者發表議論、感想的命題方式。藉此可以測驗寫作者針對實際問題或某種事件,提出觀點加以申論,或提出解決方案加以闡述等能力。 例如:依設定情境撰寫一篇五百字至六百字的短文。 假設事情境概述: (1)某生在高中畢業前夕,因期末考試舞弊,累積前過-留校察看,以致勒令退學。 (2)該生於高二、高三行為嚴重偏差,經常違反校規,諸如:抽煙、打麻將、逃學、蹺課、打群架、塗改成績單、點名單,一再通融,予以留校察看。 (3)高三上學期期末訓導會議,操行成績不及五十分,依規定應予勒令退學、改變環境,經導師力保得以繼續留校察看。 (4)該生父母經商失敗,工廠倒閉,負債累累。 (5)校方反對畢業前夕開除學生,導師堅持勒令退學。 (6)導師雖然堅持退學,卻也極力爭取該生參加大學聯考的機會。 請依以上情境,以該生導師的立場,代擬一封「給某生的臨別贈言」。 (選自賴慶雄、楊惠雯《作文新題型》) 11、引導式作文:「引導式作文」是在作文之前先提供材料當引言,而引言之後的題目或採閉鎖式,題目已經固定;或採開放式,自訂題目;或採半開放式,如:請以「××的啟示」、「我對××的看法」或「○○是什麼?」......為題;有的甚至除題目之外,還列出題綱式的指引,讓寫作者根據指引寫作。 例如: 人們通常會透過某一特別而具體的事物來保存某種「記憶」。例如琦君以「一對金手鐲」來保存對於昔日摯友的記憶,畢業生會以記住班號、保留制服來維持對母校的記憶,家庭的成員會以珍惜傳家寶、族譜來維持對家族的記憶;旅居海外的遊子會以聽家鄉歌、吃家鄉菜來維持對故鄉的記憶;我們平常也會藉著珍藏徽章、車票等物品,或者憑著對一條河流、一次旅行的印象,來維持我們對人生某階段的記憶。你透遇什麼事物、來保存人生中那個部分的記憶? 請以「一個關於□□的記憶」為題,寫一篇文章,文長不限。 12、文章賞析:「文章賞析」是根據題目所提供的一篇或一段文章,要求寫作者從主題思想、遣詞造句、布局結構、風格特色等方面加以鑑賞分析,藉此可以測驗寫作者理解、欣賞、分析、表達等能力。 例如:李白的〈靜夜思〉的確是一首家家喻戶曉的好詩,揣摩之後,請回答下列兩個問題: (一)就「空間結構」的布局方式賞析這首詩的美感。(限三百個字以內) (二)明朝有個版本將「舉頭望明月」寫成「舉頭看山月」,平仄並無不同,但在意境上有些差別,你認為那一句比較好呢?請寫下你的看法。(限三百個字以內) 床前明月光,疑是地上霜。 舉頭望明月,低頭思故鄉。 13、文章評論:「文章評論」是在題目中提供一篇或一組文章、報導、故事等,讓應考人就其中的思想、觀點、寓意加以分析評論。 例如: 在〈冷翠山居閒話〉文中,作者徐志摩認為出遊必須全然擺脫束縛,極端自由,所以主張不必「約伴」與「帶書」,對此主張,你的意見如何呢? 說明:不管贊同或反對,均要發揮成文,字數不得少於三百字。 14、讀後感:「讀後感」指閱讀所提供的文字材料,按照一定的要求,寫一篇感想。 例如:這是發生在南美洲草原上的一個驚心動魄的故事。 秋日的一天,一片臨河的草叢突然起火,呼呼直竄的烈焰形成一個火圈,向草叢中央一個小丘陵包圍過來。丘陵上無數的螞蟻被熊熊火勢逼得節節後退,包圍圈越來越小,它們除了葬身火海.似乎已無路可逃。但就在這時,出人意料的事出現了,螞蟻們迅速聚攏,抱成一團,滾成一個黑色的「蟻球」,衝進火海。烈火將外層的螞蟻燒得嗶啪作響;然而,「蟻球」卻越滾越快,終於穿過火海,衝進一條小河,使大多數螞蟻絕處逢生。 讀後寫一篇不少於600字的感想。 15、文章整理:「文章整理」是在題目中提供一段或數段具有相關性的資料,要求應考人將這些資料加以整理,組織成一篇條理清楚、主題明確的文章。 例如:下面有三項資料,是三隻駱駝自述,仔細閱讀後,寫一篇介紹駱駝的說明文。(字數一百字至一百五十字,包括標點符號。) (1)我叫晴晴,我的身體長得很高,脖子很長,在沙漠裡能看得很遠。上星期我在沙漠裡行走了七天,又找不到水源,幸好我是不會覺得口渴的,因我的駝峰貯存了很多脂肪,供我救急之用。 (2)我叫輝輝,昨天跟一大隊旅行隊走在沙漠,那時風沙真大,我趕忙緊閉鼻孔才能抵禦漫天的風沙。我看見那些商旅趕忙用毛巾掩著鼻子,真是有趣。 (3)我沒有名字,但人們看見我和我的同類,都叫我們「沙漠之舟」因為我們完全適應了沙漠的生活,人們都把我們當成是沙漠上的交通工具。在沙漠上行走,人們最感謝我的,是我經常替他們尋找水源,因為我的嗅覺特別靈敏呢! 16、應用寫作:「應用寫作」亦稱實用文學,是指將文學應用於日常實用性事物的寫作。例如:新聞、廣告、柬帖、書信、啟事、楹聯、公告等。它是文學的生活化,也是生活的文學化。 (二)提供圖象材料作文:提供一定的圖片、畫面或影視形象,讓學生憑藉視覺和思維進行認真的觀察和思考,按照一定的要求,寫作一定規格的文章。
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