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Yi Chi Fang Shiun
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「語文表達能力測驗」和傳統命題作文、新式(題型)作文之比較

隨著新世紀的到來,大學入學考試方式將有一番變革,這是明的改變,大家都知道,但除此之外還有一個忽隱忽現,可能改變的方式正在醞釀之中,那就是「語文表達能力測驗」,如果這種測驗定案了,那麼它的影響及重要性將不容小覷,而隨著八十九年九三十日施測的展開,似乎又預言它的成形是指日可待的。 (1)從範圍來看   「語文表達能力測驗」是大範圍的作文,任何形式的作文都是一種語文表達能力測驗,合併幾種不同形式的作文,就是一份語文表達能力測驗,從這個觀點來看,會寫作文的人其實是不必怕語文表達能力測驗的,就如一個武功高手是不怕任何對手的。 (2)從目標來看   傳統命題或新式作文因附屬在「國文」一科中,占分有限,連帶地題型及題數也都受到限制,無法全面測驗考生的語文表達能力,特別是對於布萊姆(Bloom)教育目標中的「綜合」「分析」「評鑑」能力不易檢測。而這些能力正是未來接受大學教育所必需的,何況現在大學自主性高,選才的標準及需要也各有不同,一份只有一、二題傳統式或新式作文的國文考卷是不足以擔當這樣的任務的。 (3)從內容來看   傳統命題作文在「寫作環境」的提供上僅限於「主題」一項,新式(題型)作文雖然好一點,但仍然不夠全面及普遍性;「語文表達能力測驗」則可以將「寫作環境」發展得更多元──一次或同時提供引導文字、未經整理的資料、圖片、漫畫、虛擬的情境、心得,活用的應用文……等來交付「寫作任務」,換言之,「語文表達能力測驗」提供的刺激線索可以更明確、周全妥當,讓考生能清楚遵循,更能達到測驗目標,以測驗考生的表達能力,符合大學實際取才需要。 (4)從取用來看   以前的「國文」一科──不管是聯考或是學科能力測驗,其中的作文只是整科中的一部分,而且是任何科系通用,沒有要不要取用,部分取用或全部取用的選擇;現在「語文表達能力測驗」獨立成科,一者題目 來決定只取用整份「語文表達能力測驗」中的某些題作為選才之依據,或不同系群可依據其各自不同的需要分別出不同的「語文表達能力測驗」題目,這樣更能選到適合就讀該科系的學生,更符合多元入學的精神。 語文表達能力測驗可能出題的類型    語文表達能力測驗可以出的題型不勝枚舉,從最簡單的字、詞、音義測驗到複雜的閱讀綜合比較、整理歸納都行,底下僅就較常見及可能的題型作法及注意事項做簡單提醒: (1)傳統命題作文   其實傳統命題作文包含「語文表達能力測驗」所要檢測的所有目標,但因字數較多,在傳統的測驗上容納不了太多題數,又無法配合各系群的需要,將欲檢驗目標切割成許多項目,故在檢測上稍有不便,否則傳統命題作文仍是一個最完整的檢測方式,未來仍會出現,只是字數可以考慮少一點。 (2)翻譯   翻譯不外乎「句譯」或「意譯」二種,前者是將所有句子逐一翻譯,重在精準;而後者則重在結構的完整性及意義的完備,但容易和「改寫」──如將詩改為散文──混淆,不可不慎;然不管是「句譯」、「意譯」都要兼顧翻譯的三原則:信──貼切真實,達──流暢通順,雅──文雅優美。 (3)補寫   補寫是根據所提供未完成的段落,將其補成一完整的篇章,可以補前、補後、補中,而補後就是所謂的「接龍」、「續寫」。   補寫的部分要和其他部分一致──語氣一致、體裁一致、人稱一致、方向一致、性格一致、主題一致、背景一致,才不會和原文扞格不入;另外要注意銜接的緊密,整段文字必須具有完整結構和意義,尤其要揣摹全文立意所在,推測資料的邏輯性以決定串聯的方向及分段。 (4)改 寫   改寫是提供一段文章,讓學生改變其形式或內容的作文方式,可分為: 1.改變文體,如將詩歌改為散文。 2.敘述人稱,如將主觀改為旁觀人稱。 3.改作法結構,如將分述法改為起承轉合四段論法。 4.改敘述方式,如將順敘法改為倒敘法,把直敘改為對話。 5.改變中心人物,如將主、配角易位,或抽換主角人物。 6.改變中心思想,將論點置換以呈現不同的主題思想。 改寫時要注意: 1.必須仔細閱讀有關說明及規定。 2.除了說明中指定「改變中心思想」者外,中心思想不得妄改。 3.形式改寫和翻譯容易混淆,必須分辨清楚。 4.字數較長的改寫要注意布局、層次,換言之,改寫之後仍必須是一個完整的有機結構。 (5)看圖作文   這是非傳統式命題作文最早出現的題型之一,其形式不一,或單格、二格、三格、四格甚至五格以上;有的是詳細的全圖,有的是只有重點而捨棄細節的示意圖,有的只是簡單的幾何座標圖。其題目或要發揮聯想、或體會意涵、或發表感想……等。其注意要點為: 1.要審察圖外指涉的意涵,才能充分發揮,要詳閱說明,瞭解內容重點才能做完美表現。 2.單格或二格圖畫所要表達的意義比較凝鍊,每個線索都要注意不可輕忽。二格圖畫一放一收,變化很快,要多玩味二者之間的關係是相承呼應(正)?抑是相反(反),才不會立錯意。 3.三格以上圖畫,情節或故事性比較強,有其連續性,有起承轉合的設計,尤其要注意「轉」及「合」的部分,因為它們常是整組圖畫的關鍵,或最後意義突變、真相大白,出人意表之處,不得不慎。 4.不管幾格看圖作文,想像都必須合理,切合題目,注意結構、轉折。 (6)擴寫   擴寫是根據提供的材料將其擴充,使其更完善、充實的一種作文方式,它就像將氣球吹大,上面的圖案也跟著變大,米老鼠不會變成趴趴熊,不同的是氣球放大後,所有圖案(內容)也依比例放大,但擴寫則可以選擇性的讓某個重要部分加大,而其他部分則維持不變。擴寫的重點在於: 1.擴寫時: 1 體裁不變,記敘文仍是記敘文。 2 主題不變。 3 文類不變,散文仍是散文,不可變成新詩。 4 中心思想不變。 5 敘述人稱、立場不變。 6 結構布局不變。 7 事件、人物不變。 2.擴寫除人物、地點外,仍可以使用到原文,但不宜太多,更不是將全部原文都分散納入,中間再穿插其他文字,而是最好使用自創新語。 3.擴寫可以運用聯想力以豐富內容,但不是每個小節都加以擴充,而是選擇重點部分加以詳細描寫,把抽象的變成具體,把隱藏的地方顯示出來,把省略的部分加以補充,把概括的變成詳述,使其更深刻、更突出。 4.議論式的擴寫較少,但在擴寫時可以將主旨深化,但不可說與主旨無關的話,更不可發表個人看法,以免成為「讀後感」;記敘文擴寫則要緊守描寫的分際,不可寫成「啟示類」作文。 5.擴寫之後可以根據內容適當分段。 (7)縮寫   縮寫是擴寫的相反。所謂「縮寫」是根據提供的材料,按一定的要求,將文章縮短的一種作文方式。它就像將一個大氣球洩了氣一樣,基本的圖、形狀不變,不同的是氣球縮小之後,上面的圖象縮放的比例相等,而縮寫則不盡然。縮寫要注意: 1.縮寫不是斷章取義或摘錄原文某些句子,將其他刪掉再串聯起來,而是保留重點、中心思想及主要內容、特徵、結構、風格,在不改變文體文類的情形下,重新組織、再造。 2.縮寫的作法是把具體的敘述改為概括敘述,把細微的描寫改為簡要敘述,把論說文的論證改為扼要說明,把長句改為短句,把舉例去掉或一言帶過,把握關鍵,去掉沒必要的形容及鋪陳。 3.縮寫要完整、自然、流暢,不可有斧鑿拼貼的痕跡。 4.儘量少用原句,多用再造新語,但不可偏離原文風格及文意。 5.原文較長有分段的,要適當保留分段,段落太短的可視情況合併,如果縮寫得只剩一、二百字,不分段也無妨。 (8)仿寫   仿寫是根據所提供的範文或一段文字,讓學生依照提示或自己掌握的材料,寫成相似或有所創新的文字,可以仿思想內容、布局結構、立意、表現手法或句式、段落、修辭……等。   在非傳統式的命題作文中,仿寫算是比較難寫者之一,因為它的精髓比較不好掌握,容易流於「東施效顰」式的抄襲,或者自說自話,變成創作而非仿寫,表面看來運用類似或指定的材料,可是骨子裡卻是另一篇文章。 仿寫依照相似及創新的情形,可分為二種:形似仿寫與神似仿寫。 一、形似仿寫:   所謂形似仿寫,仿擬的是外在形式,如結構、語言特色、人稱、立場、表現手法、句式,甚至文意……等,大都照原作套用,沒有自己的材料和創新。形似仿寫比較容易,但仍須注意下列幾點: 1 仔細閱讀仿作說明,按規定作文。 2 注意仿寫之題目和原材料相同嗎?或另立新題?若自訂題目,取材要不要和原材料相同?還是同類就好?或者都無所謂? 3 既然是形似仿寫,那麼不管分段、長短、語氣、技法、敘述觀點、中心思想……都要盡可能相似,但絕不是抄襲、拷貝。 二、神似仿寫:   所謂神似仿寫,重點不在外在形式上的仿擬,而是準確的根據所提供的範文、寫作特點,運用自己的材料加以仿寫,力求遣詞用字的變化,有時不妨有一點自己的創見,這種仿寫重在精神、立意方面,換言之,重在「師其意」而不在「師其辭」,須注意: 1 和形似仿寫一樣,首先必須仔細閱讀說明,按規定去仿寫。 2 既然要求神似仿寫,段落固然要一樣,但內容長短就不一定要完全相同,可以容忍些許出入。 3 神似仿寫重在創新,雖然應用和原資料相類似的素材,但必須出以新意,有自己的見地。 (9)新聞寫作   所謂「新聞寫作」是透過虛擬記者的身分去報導新聞事件,重點在檢測學生是否具有客觀描述、資料整理及條理清楚的寫作能力,它也是一種簡短的報導文學方式,故新聞寫作的基本要求這裡都必須具備。新聞寫作可以提供綱要式重點讓同學自行發揮,也可以零散雜亂的資料要同學抽絲剝繭重新整理,是一種考驗同學課文表達能力很好的方式。 (10)實用文學   實用文學是近來流行的時髦玩意,指的是日常生活中應用得到的文學,如文案、啟事、公告、廣告、楹聯、對聯、柬帖、徵才……等。它是傳統文學的活用,也是新文學的精緻實用化。 (11)文章賞析   文章賞析可分為部分賞析及全部賞析二種。   所謂「部分賞析」是形式上只要某些方面,如遣詞造句、氣氛營造、文章風格、布局結構……,內容上只選取一段或片面去賞析;而「全部賞析」則是以全文,全方位的章法結構等各方面去綜合賞析。這二者又以部分賞析較容易出題,不過這種形式的語文表達能力測驗不好寫,尤其平時對章法結構不甚了了的人,寫來只怕窒礙難行,或打高空,或流於心得感想,或說來泛泛,搔不到癢處,故平時要加強訓練,涵養賞析能力,以備一時之需。 (12)聯想   聯想作文的目的在培養同學推理、想像、拓境的能力,所謂聯想就是由一件事物想到另一件事物的心理歷程,聯想約略可分為下列幾種: 1.相似聯想:是指兩者之間有共同的特性或接近點而引起的聯想。如由眼淚想到珍珠(形似聯想),由松樹想到堅貞義士,由鴿子想到和平(神似聯想)。 2.相關聯想:是指彼此之間有所關聯或因果而引起的聯想,如由KITTY貓想到麥當勞,由「不可能的任務」想到阿湯哥。 3.對比聯想:是指彼此相反所引起的聯想,如由光明想到黑暗,由天使想到魔鬼。 4.類比聯想:是指由甲類推到乙的聯想,如由文天祥想到岳飛,由舊金山大地震、阪神大地震想到九二一大地震。聯想可以化腐朽為神奇,超越時空限制,使文章生動多姿、內容豐富,我們作文時運用象徵、譬喻、示現等技巧,其實都和聯想有關。 寫「聯想作文」時要注意下列幾點: 1.聯想必須切合題目、圍繞主旨,根據提供的材料去聯想,不可漫無限制。 2.聯想必須準確,以最能反映事物本質、最富啟發性的聯想為主。 3.聯想必須新穎有創意,避免老生常談、人云亦云。 4.聯想必須與時代、現實結合,才不會空泛,才能引起共鳴。 (13)引導式作文   引導式作文是最近最流行的出題方式,不管大陸、香港、台灣都流行,在大學或高中各種升學、模擬考試,也都看得到它的蹤跡。它是在作文之前先提供材料,有的很簡短只有一、二句話或格言,有的是一首新詩,有的是一段短文或一段寓言,有的則是一段新聞或一種現象、流行的描述,或只是一小段說明文句,也有的兩段短文或更多到七、八段的……,不一而足。而引文之後的題目或採閉鎖式──題目已經固定;或採開放式──自訂題目;或採半開放式──如「請以 的啟示」、「我對 的看法」或「○○是什麼?」……為題;有的甚至連題目之外,還給你提綱式的指引,讓同學只要依據提示套寫就有基本的結構,而不會漫無章法。其實它只是比傳統命題作文多一些引言而已。   在寫作時要注意: 1.若是一段文章,先瞭解文意,拿筆畫下重點及關鍵句。若有二段以上文章則除瞭解文意外,還須考察其文意內容是相同或相反,尤其是很多片段的文章,更要耐心看完,以作為下筆依據。 2.引文是寓言,則要瞭解其寓意,新詩能全部看懂最好,若不懂也沒有關係,只要捉住它的大概方向即可。 3.說明一定要看清楚,或許其中就已明示或暗示你方向。甚至於有些引文只是幌子,因為說明和題目已經明示重點所在,引文就可有可無,不那麼重要,所以看清說明及題目是必要的。 4.短的引文或格言、短句,可以視情形融入文章中,長文則不必,只要捉住重點,活用其立意及精神即可;如果命題者提供的是多篇文章,則要耐心看完,並從中歸納出主題或共同點,或找出相異處,作為行文依據。 5.與現實結合,有些引文是新聞或流行現象,故下筆時要結合現實,文章才更有說服力。 6.除上述掌握關鍵、瞭解文意、看清說明、結合現實之外,餘者與一般作文方式相同。 (14)閱讀作文   閱讀作文有點類似引導式作文,只是前者提供的材料和作文內容緊密度更勝於後者,後者給的大致上是一個方向,而前者則要你讀完之後寫出感想、看法、或啟示甚至仿作、綜合創作、或評論、歸納、濃縮、再造……。 1.閱讀「仿作命題」類   仿作命題類種在閱讀之後重新創作,所以不是亦步亦趨模仿原文,它要「仿」的是那份情思、技巧和體悟,所以提供的文章重在觸發興懷,激起你的「心有戚戚焉」,從這個角度來看,它又和「命題作文」無異。 2.閱讀整理類   根據所提供的較零散而沒有組織的文字,將其整理成一篇較完整而有條理的文章。「閱讀整理」通常是由「長文」變成「短文」,但這和「縮寫」不同,縮寫大致上是整個縮小,次序沒有太大改變,而「閱讀整理」則可以調整次序,化繁為簡,擷取精華,重新再造。 3.閱讀評析(述)類   評析類重在「評」,可以先述再評,也可以夾敘夾評,總之不可陷溺於事件中,必須入乎其內出乎其外,必要時仍得引證其他事件、道理以增說服。寫評述文章必須見解獨到、是非分明、立場堅定、評價客觀公正、動機純潔、態度誠懇,而且力求鞭辟入裡,能振聾發瞶,切忌兩面模稜,搔不到癢處。 4.閱讀歸納再創作類   「閱讀歸納創作類」和前面的「整理類」有點類似又不一樣,「整理類」重在歸納、濃縮,而「再創作類」除了歸納之外,重在提煉中心思想及議題再出發;「整理類」原意不可以改變,而「再創作類」則必須在原意中有所主見及創新,並非原作之整理、綜合而已。 5.閱讀感想類   讀後感須有「讀」有「感」,須確實讀完文章,掌握主題、內容、立意,下筆時最好先簡述文章重點、大要,但不是重新覆述。重點在「感」,故必須以感想為主,要有深刻體會及獨到見解,發人所未發而且合理,才是好的讀後感。 6.閱讀啟示類   啟示類重點在讀後的啟示,是有「感」之後,心靈更進一步受到觸動而有所猛省、啟發。感想較偏於記述、抒情,而「啟示」則須有所說明、議論,甚至跨越此限而提煉出人生道理及寓意,啟示類作文重在引人深思,或是激發奮進的動力,或是痛下針砭的徹悟。 結語    積學儲寶以應付語文表達能力測驗 語文表達能力測驗的題型可以不只一種,上述所舉只是大端之一,故要面面俱到,著實不昜,如果平時不積學準備,臨時只怕抱不到佛腳。但也不必矯枉過正,終日惶惶,只要平日紮實準備,涵養實力,熟悉作文技巧,自可以一應萬,應付裕如,所謂「毋恃敵之不來,正恃吾有以待之也。」 【本文轉載自《國文天地》188期】
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